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Información de la asignatura
Curso académico: 2017/2018

Horario Calendario de exámenes

Código:
3151
Asignatura:
PSICOLOGIA DE LA EDUCACION
Plan de estudios:
Centro:
Tipo:
Troncal
Créditos totales:
9
Teóricos:
6
Prácticos:
3
Ciclo:
Curso:
Período:
ANUAL
Profesores:
Objetivos:
a) Generales

El alumno será capaz de:
1. Potenciar como futuro psicólogo educativo aquellos conocimientos (teóricos y aplicados) y habilidades prácticas, que se necesitan para desempeñar eficazmente las múltiples funciones (de información, formación, asesoramiento, evaluación e intervención) relacionadas con su trabajo formal en el sistema educativo (infantil, primaria, secundaria, bachillerato y universidad) y con los diferentes grupos de referencia en contextos formales e informales.
2. Adquirir una visión de la psicología educativa como disciplina de carácter aplicado que elabora modelos explicativos de su objeto de estudio, genera procedimientos de intervención sobre éste y contribuye a fundamentar unas prácticas profesionales.
3. Adquirir una visión comprensiva sobre las principales variables psicoeducativas que intervienen en las situaciones de enseñanza-aprendizaje.
4. Desarrollar una amplia variedad de competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales en relación a la diversidad educativa. Facilitar la consecución de un enfoque integrador en relación a los procesos de formación.
5. Adquirir un profundo conocimiento de los procesos intrapsicológicos e interpsicológicos que tienen una especial relevancia en el aprendizaje escolar, situando estos conocimientos en un marco conceptual de referencia integrador de tipo constructivista.

b) Específicas.
El alumno será capaz de:
1. Diferenciar los distintos los paradigmas, teorías y modelos más extendidos en psicología de la educación, justificando su papel y uso en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
2. Analizar las aportaciones y compromisos de la psicología de la educación en relación a la formación del psicólogo en la evaluación e intervención psicoeducativa.
3. Identificar las variables intrapersonales (motivación, personalidad, inteligencia) y los programas de intervención más relevantes.
4. Favorecer un enfoque integrador de todas las variables que intervienen en el ámbito educativo.
5. Desarrollar aquellas habilidades de comunicación, mediación y negociación que contribuyen a mejorar las relaciones interpersonales en el contexto educativo.
6. Reconocer los principales ejes estructuradores del diseño curricular.
7. Explicar diferentes estrategias para formular objetivos de aprendizaje en el marco de una programación de aula flexible.
8. Favorecer una concepción de la educación como instrumento permanente de crecimiento personal y de transformación social.
9. Elaborar un informe Psicoeducativo
Contenido:
El programa está estructurado de la manera siguiente:

BLOQUE I: PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y APRENDIZAJE
Tema 1. Psicología de la educación: concepto, métodos y dimensiones.
Tema 2. Teorías y modelos del aprendizaje. Implicaciones en el contexto escolar.
Tema 3. Los modelos educativos en un contexto de atención a la diversidad.
BLOQUE II: VARIABLES INTRAPERSONALES IMPLICADAS EN EL APRENDIZAJE
Tema 4. Variables cognitivas: Inteligencias y habilidades.
Tema 5. Estrategias cognitivas y metacognitivas.
Tema 6. Estilos de aprendizaje y estilos de pensamiento.
Tema 7. Variables atencionales.
Tema 8. Variables afectivo-motivacionales. La motivación académica.
BLOQUE III: VARIABLES INTERPERSONALES Y CONTEXTUALES IMPLICADAS EN EL APRENDIZAJE
Tema 9. Familia y escuela.
Tema 10. El profesor y los contenidos del aprendizaje: La programación flexible.
Tema 11. El profesor y las medidas de adaptación.
Tema 12. El profesional de la psicología de la educación y la orientación educativa.
Tema 13. El clima social de la clase: estructura y procesos del aula como grupo.
Tema 14. Contexto social y procesos educativos.
Tema 15. El control del comportamiento en el aula. La disciplina y el proceso de interacción educativa.
BLOQUE IV: EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN
Tema 16. Evaluación de capacidades y habilidades.
Tema 17. Intervención en habilidades cognitivas.
Tema 18. Evaluación e intervención en procesos atencionales.
Tema 19. Evaluación e intervención en procesos afectivo-motivacionales.
Tema 20. Intervención psicoeducativa en las situaciones educativas no formales.
Bibliografía:
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Alvarez, L. González, P., Soler, E., González-Pienda, J.A., y Núñez, J.C. (coord.) (2004). Aprender a atender. Un enfoque aplicado. Madrid: CEPE.
Alvarez, L., Martínez, M.T., Viñuela, M.P., Peña, J.V., González-Pienda, J.A. González-Castro, P., y Núñez, J.C. (2006). ¡Oriéntate bien!... para que elijas mejor. Programa para facilitar la elección académica y profesional. Guía para profesores. Madrid: CEPE.
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Beltran, J. (1993) . Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje. Madrid: Síntesis.
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Sternberg, R.J. (1996). Successful intelligence. New York: Simon & Schuster.
Sternberg, R.J. (1999). Estilos de pensamiento. Barcelona: Paidós
Sternberg, R.J. y Grigorenko, E.L. (1995). Styles of thinking in the school. European Journal for High Ability, 6, 201-219.
Valle, A., Rodríguez, S., Cabanach, R., Núñez, J.C., y González-Pienda, (2007). El estudiante eficaz. Aprendizaje y enseñanza de habilidades de estudio. Madrid: Editorial CCS.
Walkin, L. (1990). Instructional Techniques and Practice. Avon: The Bath Press.
Weiner, B. (1986). An attribution theory of motivation and emotion. New York: Springer-Verlag.
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Zimmerman, B.J., Bonner, S. y Kovach, R. (1996). Developing self-regulated learners. Beyond achievement to self-efficacy. Washington, DC.: American Psychological Association.
Metodología y Evaluación:
La evaluación será continua y sumativa, integrando los aspectos teóricos y prácticos de la asignatura. Los procedimientos previstos para llevar a cabo esta evaluación son los siguientes:
1. Elaboración y entrega de al menos el 80% de las prácticas planteadas y desarrolladas en clase, a nivel grupal.
2. Elaboración y entrega de al menos el 90% de las prácticas planteadas y desarrolladas a nivel individual.
3. Realizarán 2 exámenes mediante pruebas objetivas sobre los contenidos tanto teóricos como prácticos de la asignatura.

La calificación final se obtendrá a partir de la puntuación conseguida en los diferentes procedimientos de evaluación que se resumen en la tabla siguiente:

Actividad Valoración máxima
Exámenes mediante pruebas objetivas 90 puntos
Trabajos prácticos a nivel individual 10 puntos
Total: 100 puntos


Información ECTS
Código:
E-LSUD-4-PSY-401-PSYEDU-3151
Créditos ECTS:
9
Teóricos:
6
Prácticos:
3
Método:
Clases Magistrales
Prácticas aula
Sistemas de evaluación:
Examen escrito
Evaluación continua
Presentación de trabajos

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