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English |
Información de la asignatura |
Curso académico: 2013/2014
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Horario
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Calendario
de exámenes
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Código:
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2281 |
Asignatura:
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BASES DE INTERVENCION EN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE | ||||
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Plan de estudios:
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Centro:
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Tipo:
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Obligatoria
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Créditos totales:
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6 |
Teóricos:
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4 |
Prácticos:
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2 |
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Ciclo:
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1º |
Curso:
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2º |
Período:
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CUATRI.2º | ||
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Profesores:
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PEREZ HERRERO, MARIA DEL HENAR
(Vocal del tribunal) Horario de Tutorias, Email FERNANDEZ FERNANDEZ, SAMUEL (Vocal del tribunal) Horario de Tutorias, Email PEÑA DEL AGUA, ANA MARÍA (Presidente del tribunal) Horario de Tutorias, Email | ||||||
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Objetivos:
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El programa de la asignatura de Bases de Intervención en Dificultades de Aprendizaje tiene como objetivo facilitar que el alumnado alcance las siguientes competencias específicas: 1. Conocer y utilizar conceptos claros y terminología adecuada en relación con el campo de las Necesidades Educativas Específicas, en general y de las Dificultades del Aprendizaje, en particular. 2. Seleccionar y aplicar técnicas multidisciplinares de evaluación diagnóstica a la detección y valoración grupal e individual de dificultades de aprendizaje. 3. Identificar, describir, planificar y organizar las intervenciones especializadas y adaptativas requeridas por las dificultades educativas básicas. 4. Aplicar los principios y criterios de la ética profesional en la intervención en dificultades de aprendizaje. |
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Contenido:
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T.1. CONCEPTOS, DEFINICIONES Y EVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL CAMPO DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: Fase de fundamentos; fase transición; fase de integración y fase contemporánea. Criterios de acción. Causas de exclusión. Etiología. Aproximación a un modelo causal de privación cultural. T.2. FRECUENCIA, SÍNTOMAS Y MODELOS DE D.A.: Sintomas de D.A: 1) perinatales; 2) motrices y perceptivos; 3) neurológicos; 4) atencionales; 5) mnemotécnicos; 6) lingüisticos; 7) cognitivos y metacognitivos; 8) emocionales; 9) motivacionales; 10) socioculturales. Modelos de D.A.: el aprendiz inactivo de Torgesen y el aprendiz disociado de Kavale. T.3. TEORÍAS DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: I. Grupo teórico centrado en la persona:I.1.- teorías neurofisiológicas; I.2.- teorías de maduración perceptivo-motriz; I.3.- teorías genéticas; I.4.- teorías desarrollistas o madurativas; I.5.- modelo teórico de procesamiento de la información; II. Grupo de teorías ambientales. III. Bloque interaccionista. T.4. EVALUACIÓN EDUCATIVA DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE. El Proceso de Evaluación Diagnóstica. Técnicas de exploración en la Evaluación Diagnóstica: Historia del caso; Evaluación Informal; Evaluación Formal. Análisis funcional del WISC-IV. T.5. TÉCNICAS DE DETECCIÓN E IDENTIFICACIÓN DE ALUMNOS CON D.A.:1) método de la diferencia de curso; 2) discrepancias entre la edad y el curso; 3) comparación en unidades típicas. T.6. INTERVENCIÓN EDUCATIVA ESPECIALIZADA: Modelo conceptual de Educación Adaptativa. Intervención Sistemática en Dificultades de aprendizaje (ISDA). T.7. DIFICULTADES PERCEPTIVAS. Conceptos: percepción; modalidad perceptual. Tipos de percepción y habilidades. Diagnóstico de dificultades perceptivas. Intervención educativa. T.8. DIFICULTADES MOTRICES: Conceptos y síntomas. Diagnóstico de dificultades motrices. Intervención en dificultades motrices: situaciones de inmadurez y torpeza motriz; coordinación visomotora y problemas de lateralidad. Plan de lección motriz. T.9. DIFICULTADES COGNOSCITIVAS. La mejora intelectiva y las habilidades de aprendizaje. Intervención: programas de enriquecimiento cognitivo. Clasificación, métodos y estrategias |
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Bibliografía:
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AGUILERA JIMÉNEZ, A. (coord.) (2003). Introducción a las Dificultades de Aprendizaje. Madrid: McGraw Hill ALFARO, I. J. y MARI, R. (1989). Dificultades en el Aprendizaje. Fundamentos Teóricos. Valencia: Serrano. BRUECKNER, L, J. y BOND, G.L. (1989). Diagnóstico y Tratamiento de las Dificultades en el Aprendizaje. Madrid: Rialp. CAMPO, E.de, PALOMARES, L. y ARIAS, T. (1997). Casos Prácticos de Dificultades de Aprendizaje y Necesidades Educativas Especiales. Diagnóstico e Intervención Psicoeducativa. Madrid: Ed. Centro Estudios Ramón Areces. CARBONERO, M.A. (Dir.) (1993). Dificultades de aprendizaje: tendencias y orientaciones actuales en la escuela. Valladolid: Universidad de Valladolid-ICE. Madrid: PEARSOS Prentice-Hall. DEUTSCH SMITH, D. (2003). Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial. FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ, S. (1999). Pautas Metodológicas de Intervención Educativa Especializada. Oviedo: SUPO. FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ, S. (1995). "Procedimientos de evaluación educativa de dificultades de aprendizaje". En Revista de Educación Especial. 20, Salamanca: Amaru. FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ, S. (coord.) (2002). Atención Educativa a la Diversidad.Oviedo. ICE. FRANCO JUSTO, C. y MIRAS MARTÍNEZ, F. (2005). Programas psicológicos de estimulación del desarrollo humano”: Educación Primaria (6-9años)”. Grupo Editorial Universitario. FRANCO JUSTO, C. y MIRAS MARTÍNEZ, F. (2005). Programas psicológicos de estimulación del desarrollo humano”: Educación Primaria (10-12años)”. Grupo Editorial Universitario. GARCÍA VIDAL, J. Y GONZÁLEZ MANJÓN, D (2001). Dificultades de Aprendizaje e intervención psicopedagógica. Conceptos, evaluación y tratamiento (Vol. I). Madrid: EOS. GROSS, J. (2004). Necesidades educativas especiales en educación primaria. Madrid: Morata. GONZALEZ VALENZUELA, Mª.J. (1997). Dificultades de aprendizaje. Una perspectiva psicoeducativa. Málaga: Universidad de Málaga. GOLDEN, CH.J. y ANDERSON, S. (1981). Problemas de Aprendizaje y Disfunción Cerebral. Barcelona: Paidós. JIMÉNEZ FERNÁNDEZ, C. (Coor.) (2005). Pedagogía Diferencial. Diversidad y Equidad. Madrid: Pearson Educación. MERCER, C.D. (1991). Dificultades de Aprendizaje (2 vol). Barcelona: CEAC. MIRANDA, A. (1994). Introducción a las dificultades en el aprendizaje. Valencia: Promolibro. MIRANDA, A., VIDAL-ABARCA, E., y SORIANO, M. (2000). Evaluación e intervención psicoeducativa en dificultades del aprendizaje. Madrid: Pirámide. MOLINA, S. (Dir.) (1986). Enciclopedia Temática de la Educación Especial. (vol. II). Madrid: CEPE. MYERS,P.I. y HAMMILL, D.D. (1983). Métodos para Educar Niños con Dificultades en el Aprendizaje. (1o reimp.) Mexico: Limusa. ORTIZ GONZÁLEZ, M.R. (2004). Manual de Dificultades de Aprendizaje. Madrid: Síntesis. SALEND, S. (2000). Creating Inclusive Classrooms. Essex, UK: Pearson Education. SUAREZ YAÑEZ, A. (2002). Dificultades en el aprendizaje. Un modelo de diagnóstico e intervención. Madrid: Aula XXI. VALLES ARANDIGA, A. (1998). Dificultades de aprendizaje e intervención psicopedagógica. Valencia: Promolibro. WANG, M. (1995). Atención a la diversidad del alumnado. Madrid: Narcea. |
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Metodología y Evaluación:
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La metodología de trabajo, tanto en las sesiones teóricas como prácticas tratará de fomentar la participación activa del alumnado. Para ello se combinarán las exposiciones teóricas de la profesora con las lecturas obligatorias que los estudiantes trabajarán para su posterior comentario y discusión en el aula. Para trabajar los créditos prácticos, se propondrá la resolución de un caso de intervención en dificultades de aprendizaje que incorpore en distintos apartados aspectos prácticos de la materia, que se trabajará en pequeños grupos cooperativos. La evaluación se llevará a cabo mediante un examen final de conocimientos de carácter teórico-práctico, sobre los contenidos teóricos y prácticos trabajados en la asignatura. La nota final de la asignatura implica superar la parte teórica (examen), la parte práctica (estudio de caso). Estimamos un valor de 70% para el examen de conocimientos teórico-prácticos y un 30% para el caso práctico. Para aquellos alumno/as que por motivos justificados no puedan formar parte de los grupos de trabajo que se formen en el aula, la resolución del caso se hará de forma individual. |
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Información ECTS |
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Código:
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E-LSUD-2-CCED-214-BLDI-2281
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Créditos ECTS:
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6 |
Teóricos:
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4 |
Prácticos:
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2 |
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Método:
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Clases Magistrales Prácticas aula Trabajos de laboratorio Prácticas problemas Investigaciones Proyectos |
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Sistemas de evaluación:
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Examen escrito Examen de practicas Presentación de trabajos Evaluación continua |
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